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　　【解析】儿童掌握语用技能的发展表现为：1、早期沟通的手势(A项正确)。在言语交往之前，婴儿和之间就开始了手势的沟通。一般而言，在1.5岁之前，手势的沟通主要是一种注意指向的手段。随着言语的发展，手势开始和词结合，便成为了更有效的沟通手段。2、听的语用技能(B项正确)。儿童听的技能随着年龄的增长和言语的发展而发展，在与人的交往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直观形象的依赖而仅靠听取言语描述就能理解他人的意思。3、说的语用技能(D项正确)。说的语用技能是能够根据听者的特点，调节说话的内容和形式的语用能力。

　　【解析】学龄儿童(小学阶段儿童)的主要记忆策略有：1、复诵策略(A项正确)。复诵策略指有意识地重复、诵读、诵习所要记住的信息。2、组织策略(B项正确)。组织策略是指把所要识记的材料，按其内在联系，加以归类等进行识记。3、系统化策略。系统化策略指对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆的策略。4、巧妙加工策略。巧妙加工策略只要识忆的刺激信息之间没有意义上的联系，需要运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，使其变成活生生的“意义”。如记忆外语生词、电话号码、分辨常见的易混汉字和错别字等。

　　【解析】形成守恒概念的推理方式可以分为三种，即恒等性(B项正确)、可逆推理(C项正确)和两维互补推理(D项正确)。以皮亚杰的液体守恒实验为例。有两个同样的杯子装入了等量的水，水平面等高。当把其中一杯水倒入矮又粗的杯子后，该杯的水平面明显下降。这时，年幼的儿童会出现液体不守恒现象，而童年期的儿童会掌握液体守恒。他们解释说：“你没有增加水，也没有减少水，所以还是一样多。”这是通过恒等性达到守恒。他们还会说：“水还是那么多，没有变多，也没有变少，因为你倒回原来的杯子后，它还是原来的那么高。”这是通过可逆推理达到守恒。或者讲：“虽然水变低了，可是它变粗了，所以还是一样多。”这是两维互补推理达到守恒。

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